Análisis de secuencias de enseñanza y aprendizaje sobre el fenómeno de flotación en el marco de la investigación de diseño

La Tesis Doctoral Ana´lisis de secuencias de ensen~anza y aprendizaje sobre el feno´meno de flotacio´n en el marco de la investigacio´n de disen~o surge como consecuencia del intere´s y la necesidad de los grupos de investigacio´n Sensociencia (UAL) y CRECIM (UAB) por de disen~ar SEAs basadas en indagacio´n y modelizacio´n y por reflexionar sobre el proceso que les ha llevado a su disen~o. En la presente Tesis Doctoral, siguiendo esta misma li´nea, pretendemos clarificar cua´les fueron los principios de disen~o que nos guiaron en el disen~o de nuestra SEA sobre flotacio´n y hundimiento de objetos: Ni flota ni se hunde.
Para alcanzar este objetivo, la Tesis Doctoral ha sido dividida en tres estudios con sus respectivas preguntas de investigacio´n. En el Estudio 1 analizamos cua´les han sido las aportaciones que se han realizado desde la literatura dida´ctica sobre el feno´meno de flotacio´n y hundimiento de objetos. Para la consecucio´n de este objetivo hemos realizado una revisio´n sistema´tica, seleccionando 71 arti´culos de investigacio´n con amplitud cronolo´gica: desde la de´cada de los setenta hasta la actualidad. Esto supuso la generacio´n emergente de un protocolo de ana´lisis y su posterior aplicacio´n mediante la categorizacio´n de los arti´culos relacionados con el feno´meno de flotacio´n y hundimiento de objetos.
En el Estudio 2 realizamos una comparacio´n de cinco secuencias de ensen~anza y aprendizaje sobre el feno´meno de flotacio´n con el objetivo de identificar las caracteri´sticas ma´s relevantes de cada una de ellas, asi´ como visibilizar la comparativa de secuencias como un recurso previo al disen~o relevante tanto para docentes como para investigadores que vincula ambas perspectivas del disen~o (la docente e investigadora). Para ello, nos inspiramos en la metodologi´a de investigacio´n Educacio´n Comparada y planteamos un ana´lisis documental de las secuencias, adaptando el protocolo de ana´lisis previamente disen~ado en el Estudio 1, categorizando las secuencias de ensen~anza y aprendizaje y, finalmente, identificando unos niveles de sofisticacio´n para las categori´as que aparecen en el protocolo de ana´lisis.
En el Estudio 3 nos sumergimos en la secuencia de ensen~anza y aprendizaje de disen~o propio: Ni flota ni se hunde. Concretamente, analizamos el efecto que produjo la secuencia en cuestio´n en la percepcio´n de aprendizaje y emociones de estudiantes del Grado de Maestro en Educacio´n Primaria a trave´s de una lectura desde el marco teo´rico del clima de aula y flujo. Para ello, analizamos las respuestas que nos han proporcionado 137 estudiantes en formacio´n inicial, implementando una metodologi´a cuantitativa, no experimental, descriptiva, comparativa y correlacional.
Estos tres estudios nos han permitido, por un lado, clarificar cua´les han sido nuestros principios de disen~o en la secuencia de ensen~anza y aprendizaje Ni flota ni se hunde y, por otro lado, redisen~ar la secuencia en cuestio´n para adaptarla al segundo ciclo de Educacio´n Primaria.